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孩子上小學前應保持童心和好奇心
7月11日，記者來到位于郟縣一高新校區的李佳樂家。這是一間約有30平方米的紅磚平房。屋子中間用藍色的布簾隔開，右邊是臥室，左側是廚房兼客廳。
“這是學校兩年前分的家屬房，我愛人李洪恩大學畢業后，就被分到郟縣一高教書。我1994年從一所大專院校的財會專業畢業工作后，沒多久就因廠子效益不好下崗待業，后來就一直閑著。”秦春芳正說著，李洪恩領著李佳樂回到家中。
戴著眼鏡的李佳樂扎著辮子，眼睛忽閃忽閃的，稚嫩的模樣像一名初中生，而言談之中卻透露著同齡人少有的成熟。
秦春芳說，1997年11月女兒出生時，一家4口擠在老校區的一間瓦房里，全靠丈夫當時一個月四五百元的工資度日。當時，佳樂的哥哥李家琦該上幼兒園了，但當時縣里邊的幼兒園收費高，家里負擔不起。自己和丈夫思考再三后，決定讓孩子在家上幼兒園。
秦春芳與愛人實地考察多家幼兒園的教學計劃后，為孩子量身制訂了教學計劃，隨后就到平頂山市購買書本、教具和玩具等。
“由 于孩子對色彩鮮艷的東西比較感興趣，我們就買了很多漢語拼音、唐詩、算術等彩色掛圖，《弟子規》等彩色兒童版的連環畫。縣幼兒園節假日的時候，我就帶著倆 孩子到縣幼兒園里面玩滑梯、轉椅等。”秦春芳說，自己在屋中掛著一個小黑板，上面寫著漢字，跟孩子做游戲玩累后，就教他們讀漢字。“我還在他們床邊、玩具 旁放上連環畫，他們玩累后隨手翻起書就看，潛移默化地增強了孩子的閱讀興趣。”
李佳樂不到兩歲就表現出了對書的強烈興趣，4歲就能讀書看報了，且記憶力驚人，一本《弟子規》看過三四遍，就能熟記于心；厚厚的《論語》，她看過之后，就能把書中的故事完整地講給別人聽。每次跟媽媽出門，她都要鬧著去書店，發現喜歡的書就抱著看起來。
“孩子上小學之前應保持他們的童心和好奇心，不能以學知識為重，同時要發掘并培養他們的興趣。”秦春芳說，讓李佳樂和李家琦在家讀幼兒園實屬無奈之舉。“當時要有一所經濟實惠的幼兒園，我也不會讓倆孩子在家讀書。”
因材施教 培養孩子自主學習能力和興趣
雖然兩個孩子有玩伴，但他們還是擔心孩子會孤僻，于是決定將兄妹倆送入小學。李洪恩說，他們夫婦倆實地探訪了當地最好的小學。“由于優質教學資源缺乏，當時縣里最好的小學一個班甚至都安排了上百名學生，孩子只能縮手縮腳地坐；另外孩子作業多，壓力大”。
因 為想讓孩子健康快樂地成長，李洪恩跟愛人最終決定讓孩子繼續在家讀書。在參考多家小學教學計劃的基礎上，夫婦倆因材施教地制訂了教學方案，并采購了課本、 練習冊和課外讀物等學習用品。“我們用的課本跟學校一模一樣，每門課程配備兩套練習題，同時我們更側重培養孩子的自主學習能力，勞逸結合。”
“孩子們睡足之后再起床，早讀一會兒吃早飯，我根據孩子的接受能力快慢，隨時調整教學進度和計劃。講完之后，孩子開始做練習題，早做完就早休息，倆孩子就會想盡辦法高質高效地完成作業，每天的學習時間不超過8小時。此外，我們也像學校一樣舉行月考和期末考試。”秦春芳說。
孩子在家讀了一年小學后，秦春芳想讓孩子體驗一下集體學習生活，就為孩子選報了一所授課環境寬松的小學。但好動的李佳樂顯然不太適應，除了上課時坐在位子上左扭右晃，小佳樂還對學校經常重復性地讓學生抄寫漢字、詞語和句子、大量做數學題非常厭煩。
后 來，秦春芳的哥哥在新疆烏魯木齊市為她和孩子聯系了一所國際化小學——眾志公學。“2003年9月，我帶著倆孩子到了烏魯木齊眾志公學。我在學校初一當數 學代課老師。由于眾志公學自小學一年級就開設英文課，而倆孩子沒一點英文基礎，我就讓本該上三年級的倆孩子從二年級開始讀。”
這是一段非常快樂的時光。“我們在那里結識了一名外教朋友，相互教授英語和漢語，佳樂跟外教家的孩子經常在一起玩，英語水平突飛猛進，在學校舉辦的英文大賽中拿到一等獎。”在眾志公學，李佳樂還培養了對舞蹈、繪畫的興趣。
但2005年年初，因為秦春芳的母親思鄉嚴重，他們不得不又回到了老家郟縣，繼續在家讀小學。
2007年，秦春芳為倆孩子報名參加了小升初考試，倆個孩子都考上了該縣最好的初中——郟縣一中。
之后，哥哥繼續留在學校上學，李佳樂則又被母親領回家中學習。秦春芳說：“樂樂喜歡家中自由的學習環境。”
“上 午學習語文、英語，一半靠我講解，另一半靠她自學；下午學習數理化，大部分靠她自學，我跟愛人僅給她講講綱要知識，每天學習時間不足8個小時。晚上看電視 或者散步，周末休息。”秦春芳說，她特別注重培養李佳樂的自主學習能力，同時激發并提高孩子對學習的興趣。所以僅僅用了一年的時間，李佳樂就學完了初二、 初三的課程。
在2009年中招考試時，李佳樂順利考入了當地最好的高中——郟縣一高，比她哥哥提前一年進入高中。
學習上多和老師同學溝通，理解到位，適當練習
“李佳樂2009年考入我校時，僅比我校錄取分數線高出兩分，在全校排500名左右。”郟縣一高副校長李少杰表示，幸運的是，李佳樂被分進該校為探索課改而開設的實驗班。“實驗班鼓勵師生互動探討式學習，有利于李佳樂的適應發展。”
李少杰告訴記者，在班級中，被同學們稱為“小不點”的李佳樂非常活躍。從高一到高三，她一直都是班里的學習委員，多次獨立組織開展班級學科交流、競賽活動。
“剛進高一時，我還是比較喜歡玩，另外性格比較活潑，能跟大我三四歲的同學鬧到一塊去。”李佳樂說，當時她自己也沒樹立學習目標，所以學習不怎么努力。“我當時不喜歡做政治、地理、歷史作業，尤其是論述題，本來幾句話就能說清，標準答題卻是長篇大論”。
“經過協商，樂樂高一可以不上早自習。”秦春芳說，由于女兒該睡睡，該玩玩，學習效率較高，成績也在逐步提升。“原來樂樂在班中排名60多名，第一學期結束后，排名能擠進前三四十名”。
“高一下學期，我看同桌學習比較努力，成績也很好，就挺羨慕她，于是我就開始努力學習了。”李佳樂說，在高一結束時，她的成績已進入全校前10名。
“到高二下學期，樂樂基本已是全校毫無懸念的第一名，但樂樂并不是什么神童。”李佳樂的父親兼高三班主任李洪恩說，高三時，李佳樂往往是晚自習學生中走得最晚的一個。
“李佳樂特別喜歡問問題，她不管是否在考試大綱內，只要不懂，要么自己獨立翻閱資料，要么就問老師。”李佳樂的高三生物老師楊建輝說，“我教書十余年，但李佳樂問的大部分問題，我聞所未聞，經常得翻閱資料才能回答，教她這樣的學生，能夠實現教學相長”。
“李佳樂問問題時舉一反三，往往通過一個問題問透一類問題，任何問題都一定要找出規律來。”李佳樂的高三數學老師張利賓說，李佳樂問的問題都頗具挑戰性，也逼迫他從個性問題中找出共性規律。
“我特別享受從紛亂的現象中總結出規律，然后再用規律去看清和解決復雜多變的問題。”李佳樂總結自己的學習經驗說，每一門學科都不能一味死記硬背，應多和老師、同學進行交流和溝通，理解到位，適當練習。
“從自由學習環境成長出來的李佳樂為高考也作出了讓步，例如她原來寫的作文模式就不符合高考作文高分規范，后來就進行了扭轉。”李佳樂的高三語文老師徐林鳳感慨地說。
“樂 樂能走到今天，是多種因素在特殊環境中的合力結果，不應一味簡單地模仿，因為在家上學也不一定都會產生好的結果，還是要利用好學校教育。”秦春芳建議說， 在優質教學資源依舊匱乏的現狀下，家長應該更主動深入地參與到孩子的教育成長過程中。“現在大部分家庭只有一兩個孩子，有精力了解熟悉孩子的習性，并為孩 子量身打造健康快樂的成長之路，但一定要尊重孩子的興趣選擇，并著力提升孩子的自主學習能力”。
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